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加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。教育部高度重视传统文化教育，根据中央和国务院有关要求，对中华优秀传统文化教育进行了系统设计和通盘考虑，把这项工作看成是固本工程、铸魂工程、打底色的工程，强化学生文化自信。2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，对分学段有序推进中华优秀传统文化教育作出了整体部署，对各地各学校提出了明确要求。
中华优秀传统文化博大精深，涉及思想、政治、文化、社会等各领域，其内容涵盖讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，又包含天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚等中华传统美德，还包含了求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求等中华人文精神。所以，教育部主要通过以下方式把中华优秀传统文化有机融入小学、初中、高中课程。
一是道德与法治（思想政治）课程以学生生活经验为基础通过开展传统文化相关教育活动，介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，培养学生对中华优秀传统文化的亲切感，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。如义务教育思想品德课程要求学生“结合有关的节日、纪念日，用写信或其他方式向父母长辈表达感激之情”“了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产”“选择、列举代表民族文化的实例进行交流”。普通高中思想政治课程要求“辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神”“展示中国特色社会主义文化自信”等。统编的道德与法治教材，在低年段特别注重传统节日、民俗、传统礼仪、积极的民间文化等方面的教育，如一年级上册的“快乐过新年”，二年级上册的“团团圆圆过中秋”等；高年段集中进行优秀传统文化教育，如五年级上册第四单元“骄人祖先，灿烂文化”等。另外，教材还注重使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对儿童进行优秀传统文化教育。
二是不断强化语文课程相关学习要求。通过优秀诗文的学习，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。从小学到高中，随着孩子年龄的增长，语文课程逐步加大古诗文比重，小学语文教材有古诗文129篇，约占所有选篇的36％，初中语文教材共选古诗文132篇，占全部课文数量的48％。增设专题栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。新修订的普通高中语文课程将“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量从14篇（首）增加到72篇（首），并明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。所推荐的课内外读物中，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。此外，2011年教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》，2014年印发《中小学书法教育指导纲要》。要求以语文课为主，开展书法教育，提高学生书写能力，传承中华优秀传统文化。
四是加大教师培训力度。2011年，教育部启动实施“国培计划—中小学经典诵读教育骨干教师培训”，2011-2012年共对全国250名经典诵读骨干教师进行了专项培训。从2014年起，在“国培计划—示范性项目”中专门设置“优秀传统文化骨干教师培训项目”，2014-2016年，共培训4050名传统文化骨干教师，为各地开展传统文化教师培训培养了一批“种子”教师。2015年，教育部还与中国文联联合启动实施为期五年的“翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”，在全国分五大区分批培训7000余名学员，至今已举办四期。
教育部高度重视对少数民族地区和华人华侨子女开展中华优秀传统文化教育。在少数民族教育中，除教材和读物中体现了各民族优秀文化外，各省、市、自治区还开展了民族文化进校园等丰富多彩的活动，充分体现了“三个离不开”“五个认同”思想。为了进一步推进少数民族地区中华优秀传统文化教育，文化部明确表示“将积极组织和协育教学、专业师资、艺术实践等多重资源，配合教育部等相关部门，为编写少数民族优秀传统文化普及教材及师资培训等工作作出积极努力”。国家民委也明确表示“以加强督促指导、推动民族文化进校园、指导开展职业院校民族文化传承创新工作等形式，推动加强国民教育中的中华优秀传统文化教育，着力加快构建中华优秀传统文化课程和教材体系，加强中华优秀传统文化相关学科建设”。
